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王金星:讓科技走進課堂,未來充滿無限可能

2019-11-16 17:16

來源:新東方網

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王金星:讓科技走進課堂,未來充滿無限可能

主持人:王冠(左)西安新東方學校 校長辦公室校長助理

嘉賓:王金星(右)空天創客聯合創始人

  讓學生體驗高科技產品

  主持人:王老師,您好,很高興您接受我們的邀請參加我們這個論壇,其實我看到您這個公司名字我特別感興趣,可以給我們介紹一下公司大體在研究的方向和領域嗎?我們這次論壇主題叫做“守初心,育未來——從孩子成長視角賦能家庭教育”,您當時做這個教育的初心是什么呢?

  王金星:我們是空天創客,做青少年航天STEAM教育,我們從2016年開始做航天科技教育,簡單來說就是將航天器做成一個一個教學,希望給學生課堂帶來驚喜和興趣,讓他們覺得離現實這么近,學有所用,會在現實當中去使用。我們2015年開始創業做青少年創客教育,那時候到處去探訪,看看有沒有什么比較有意思的東西,有一次去考察以色列的公司,想說到底有什么樣的課堂呈現東西是可以帶給青少年學生的。那邊學校很厲害,他們在課堂上用一些真的東西在做試驗,比如說直升飛機的發動機,是真發動機。他們跟課堂很緊密,我們看中國課堂覺得很枯燥,我們基于這樣一個想法,覺得創造機會把高科技產品轉化到學生的課堂里,讓學生有機會去體驗,并且與真實社會項目有結合。有了這個想法,正好也有一個契機,就從一顆小衛星開始,啟動了我們的真星實景教學項目,進行我們的實踐,那么到今天來講,這個效果還是挺好的。

  將高科技產品轉化成開發孩子思維的教具

  主持人:因為我們在談未來當中,科技是一個不可避免非常重要的方向,現在的孩子在生活中離不開科技了。剛才您說真實的航天器對吧,然后孩子去摸索做一些探索,除了這個本身,我們還有其他的相關的一些服務嗎?

  王金星:我們其實是這樣的,我們是做了一個跨界的教育轉換,我們用教育的方式把航天器,高科技產品,比如一個衛星,一個火箭,轉化成學生能用的教具,航天器本身是很貴的,那么我們做了一個成本的降低,讓學生能夠去使用教具,通過這種方式在課堂動手實踐,比如說我怎么做一個衛星呢?我通過一些教具,讓他一步一步實現,做一個火箭,能在操場上飛個幾十米高。但是我們在這個背景后面有一個真實的項目,學生做這個設想,給它帶上天,小衛星可以上天的,這是真真實實的,所以他在中學階段能夠接觸到這種項目,那么對學生來說這個體驗很好。我們在課程轉換當中也結合了學科的知識點,所以他可以充分運用他所學去表達,所以這個對學生來說是非常刺激的。航天其實是載體,更多做到讓學生把系統知識和動手結合起來。他怎么去實現它,先有設計、有思考、有動手制作、有實踐過程、有驗證,然后有結果的展現,這是一個完整的過程,這對學生來說,完成這個結果是通過他自己獨立思考來完成的,是完全屬于他自己的。

  為孩子創設環境,尋找他的興趣與天賦

  主持人:我在想這個畫面當中其實因為我是傳統課堂走出來的,包括我們新東方說課的也是較偏向傳統課堂,我就在想,如果給我這樣一個機會去觸碰,我們有沒有想過,對這種不感興趣的學生,我們如何讓他參與進來呢?

  王金星:我們是可以給他一個環境,我們有一些體驗課程,可以到科普環境里面去體驗,他到底有沒有興趣。再說您是語文老師,據說航天課講得最好的就是語文老師,既不是理科老師也不是數學老師。我覺得語言能表達、能最生動地吸引學生,所以表達也很重要,我們有了這些東西,并不是說你學語文就不能學科學的東西,并不沖突。愛因斯坦是集眾多特長于一身的科學家,所以科學和藝術,音樂運動等其他方面并不沖突。與沒有參與過這樣教育的孩子相比,他們存在某些差異。其實就是一個打破思想的維度或層面,可能這樣說聽起來比較虛,但是事實上就是說航天的這種知識,航天領域本身是人類對于自身發展的一個探索,也是人類好奇心的延展,哥倫布他是通過環球航行來證明了這個地球是圓的。但衛星,它是第一個讓人脫離地球表面的航天器,讓人類脫離了地球表面,第一次在三維空間里面驗證了地球是圓的。衛星是一個三維空間的產品,人的世界以前是二維的,所以說人的想象空間很大,能探索的空間也很大,所以孩子沒有接觸過的時候他不太知道原來我在這兒是可以的,當他接觸了解之后,他覺得或許他是可以的。你覺得他不適合學這個,突然有一天發現他可以。人的潛力是無窮的,你發現這個事是可以通過另外一個事解決的,科技是很實用的東西,生活的方方面面都是科技帶來的變化和影響,所以在這種前提下,我們在于孩子他知道不知道,了解不知道。有些孩子的確對這些沒有興趣,那不強求,那有些孩子是不知道。這時候就需要我們去激發。他一旦接觸了之后發現他真的很合適,這是一個機會和開拓想法視野的東西。

  我有一個兒子,我帶孩子的方式,在別人評價是"心大"。有兩次我們在老家的時候下雨了,他就沖到雨里非常開心地去淋雨,那時他只有三四歲。這時候,我媽媽就讓他回來,孩子是根本不聽的。而我就看著,孩子很開心嘛,那就讓他在雨里跑跑吧,然后隔壁老太太就喊說這是誰家的孩子也不管,在雨里跑,會生病呀!大概就是這個樣子。其實有時候很大程度上孩子怎么樣是考驗家長的心態,所以我們帶孩子,可能就以他沒有人身安全的危險為原則。有些事情他可以去嘗試,盡量讓他去嘗試,給他一些空間,讓他去嘗試感受一些東西。包括我作為家長,也做過學校的任務,去年給一年級的孩子班上我講了一堂載人航天為主題的家長大講堂,因為我們去年的課程是從高中開始研發的,去年覆蓋到小學三年級,今年覆蓋完了,所以當時自己就編了一個課件,先講中國的航天史,大概有哪些飛行器,然后宇航員的生活,講了些以這種科普興趣為主的話題。用一個吹氣式的小火箭,講完之后他們做手工,進行實踐活動,這是我們課堂的特點之一,孩子們可以馬上把這個知識轉化為動手,所以最后做完手工之后滿教室吹火箭到處飛,是非常歡樂的。我講完這堂課之后孩子很驕傲,這是他媽媽講的火箭、航天的那個,我覺得很棒。第二,孩子他自己其實不怎么喜歡數學,他喜歡畫畫,但是他的畫里面就會有這種火箭的很多狀態的表達,有一次他畫了一個房子,我們一家人在里面,然后那個房子有沖上天的感覺,其實這種簡單的東西給他們帶來很多的啟發和想象,不管是在他綜合表達還是在繪畫中都有很好的元素在里面,所以我覺得家長可能對于孩子喜歡的東西給予一些幫助,然后自己給予他空間。但是我們認為空間是有條件的,不是無原則的,所以說,就是我覺得盡量給孩子一些空間,因為我覺得現在的孩子接收信息量非常大,不像我們小時候信息范圍很窄,現在各種各樣的東西很多,他們的知識容量和能力大大超過我們,所以不要小看孩子。

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